Complexité de projets
La complexité relative de projets télécollaboratifs
Les projets les plus simples à réaliser présenteront souvent une ou plusieurs des caractéristiques suivantes :
- l'échange de simples messages de courrier électronique suffit;
- demande des contributions à un forum, à un blogue, des réactions aux contributions des autres participants;
- implique des échanges entre classes, à la rigueur entre équipes d’élèves plutôt qu’entre individus (gestion plus facile à réaliser);
- …
Ces projets intéresseront les personnes qui ont moins d’expérience de l’utilisation des technologies de l’information et des communications en classe? Mais pas uniquement ces personnes.
Deux niveaux de complexité
Le degré de complexité et le niveau d'implication requis sont les premiers critères que l'on peut appliquer pour planifier ou choisir de participer à une activité d'échange télématique. Certes, les observations suivantes sont des repères, des pôles qu’il convient de nuancer et d’interpréter pour soi.
Projets simples
Exemples
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Les activités simples sont comme des mets-minutes préparés :
- De courte durée, de vive allure, faciles à mener.
- Parfois sous forme de défi ou de jeu.
- Adaptées à une variété de styles d'enseignements et de stratégies d'intégration en classe.
- Elles peuvent soutenir différents niveaux d'implication de la part des participants sans compromettre le succès global de l'activité.
- Elles ne nécessitent pas une grande utilisation de l'ordinateur ou un accès prolongé à Internet.
- Elles se font souvent par courrier électronique uniquement.
- Le courrier électronique sert de porte qui permet de recevoir et d'expédier un travail, résultat d'une activité faite en classe.
- Excellentes pour les débutants, mais pas seulement pour eux!
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Projets plus complexes
Exemples
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Les activités plus complexes sont comme des plats gastronomiques :
- Il faut plus de temps pour les planifier, les préparer et les consommer.
- Elles requièrent souvent que les participants partagent une même vision des objectifs et du processus requis pour les mener à terme.
- Elles nécessitent un engagement de la part des participants qui doivent compléter leur part de la tâche, sans quoi le succès de l'ensemble est compromis.
- Elles accordent de l'importance au processus autant qu'à la production.
- Elles remplaceront notre façon habituelle d'aborder ce sujet en classe.
- Elles requièrent souvent plus de connaissances informatiques et un usage plus important de l'ordinateur par les élèves.
- Elles nécessitent parfois une bonne dose d'expérience dans la gestion de projets et la gestion de classe en relation avec l'informatique.
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