Résolution de problèmes
Les résolutions de problèmes demeurent probablement parmi les types d'activités télécollaboratives les moins exploitées à ce jour. Mais elles offrent d'excellents exemples de l'utilisation de la communication pour enrichir les programmes d'études à tous les niveaux.
Les exemples ont été choisis en raison du fait qu'ils illustrent bien la structure visée et évoquent des pratiques intéressantes pour la classe.
- 1- Recherches d'information
- Les élèves sont appelés à résoudre des problèmes à l'aide d'indices et en utilisant des références traditionnelles ou électroniques. Le problème ou le défi peut être lancé par un expert, un enseignant ou peut venir d'une classe qui l'a crée dans le cadre d'un projet.
- Jeu pour classes branchées
- Défi lecture documentaire
- Les devinettes des ami-es de Janine
- L'objet mystère
- Défis scolaires sur Internet
- FutésPuissance2
- Mystèr'Auteur
- Geogame (anglais)
- The landmark game
- Internet Geometry Hunt
- L'alphabet magique
- Math Around Us
| Haut | Précédente | - 2- Activités de « feed-back » et de rétroaction
- Les élèves rédigent et reçoivent du feed-back soit sur la forme (paragraphes, organisation du texte, formulation, grammaire, etc.) soit sur le contenu (arguments, véracité, logique, etc.) de leur travail. Dans sa forme la plus simple, l'écriture croisée peut être utilisée pour débattre une question avec des classes distantes. C'est une perspective intéressante, surtout pour des petites écoles isolées et éloignées.
- Les jeux des cours d'école
- Ton toi, mon toit!
- Dessine-moi un monstre : Rétroaction non verbale. Les enfants dessinent un monstre puis le décrivent. Ils envoient leurs descriptions par courrier électronique à d'autres classes dont les élèves dessinent les monstres tel qu'ils se les imaginent à partir des descriptions reçues. Les deux images sont publiées et comparées.
- Par ma fenêtre
- Echange de figures Cabri II
- Classroom Anatomy On-Line
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- 3- Résolution de problèmes en parallèle
- Les classes travaillent à la résolution de problèmes et se partagent leurs résultats, leurs méthodes et leurs approches. Le problème peut-être théorique, tel qu'un problème en mathématique ou en sciences. Mais il peut aussi être concret : créer quelque chose qui résout un problème pratique ou qui répond à certaines spécifications telles que... comment lancer un œuf d'une hauteur d'un mètre sans le briser?, comment construire une structure avec des matériaux déterminés? Etc.
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- 4- Créations séquentielles
- Les participants contribuent tour à tour à la production d'un texte commun, d'une image ou de tout autre produit construit en collaboration. Cela peut se faire lors d'une rencontre virtuelle de type «chat» ou bien, de façon non synchronique, par courrier électronique ou un autre moyen. Dans ce cas, le document passe d'un groupe à l'autre, et chacun y ajoute sa contribution.
- Histoires croisées
- Les amoureux du millénaire : Un amour de Klonk
- Ecrire, transformer des textes inventés par les enfants
- Histoire sans fin
- Dessins pour l'amitié
- Écrire un conte en ligne à plusieurs écoles
- La motslinette
- Benni the Bear: Création séquentielle dont l'assise est dans un objet, une mascotte, qui voyage d'une classe à l'autre, chaque classe ajoutant à son journal de voyage et lui mettant des objets significatifs dans sa « valise » comme dans le projet .
- Around the World Christmas Story
- Writing Wizards et Writing Links : deux projets selon le même modèle d'histoires à relais dans lesquels trois classes regroupées écrivent ensembles trois histoires. Le premier est destiné au primaire, le second au secondaire. Même structure, genres différents!
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- 5- Rassemblements Virtuels
- Les participants se rencontrent de façon synchronique (Chat, vidéoconférence) ou asynchronique (Courriel) afin de participer à des discussions ou encore réalisent des activités similaires chacun à leurs sites respectifs.
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- 6- Simulations
- Les simulations sont des projets de grande envergure qui exigent temps et planification. Elles peuvent combiner jeu de rôle, situation de résolution de problèmes, collaborations au sein d'équipes de travail, et bien d'autres aspects, pour explorer un monde virtuel. Dans les cas les plus complexes, les classes ont accès à des logiciels qui les aident à créer et explorer des modèles.
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- 7- Engagement/Action sociale
- L'Internet peut aussi servir à mettre en place des projets humanitaires ou multiculturels dans un contexte d'action sociale qui ne vise pas uniquement la compréhension d'un phénomène, mais qui permet l'implication sociale réelle. Des organismes tels que l'UNESCO parrainent des projets de ce type. Mais il y en a aussi issus d'enseignants sur des thèmes tels que la conservation, les rives et les berges, les droits de L'Homme...
- Adaptation - traduction de Judi Harris (1998) : Virtual Architecture : Designing and Directing Curriculum-Based Telecomputing, ISTE publications, Chapitre 2
La plupart des exemples proviennent du Registre Classes@Classes, d'autres du site Virtual Architecture's Web Home et de plusieurs autres sites.
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