Correspondre - télécollaborer
La télécollaboration : plus que de la correspondance
Une télécollaboration est une activité structurée qui se réalise à distance. Les classes utilisent un ou plusieurs des moyens de communication et de collaboration d'Internet pour échanger, rassembler et analyser des informations dans le cadre de la réalisation d'une tâche. La correspondance est simplement une forme de télécollaboration parmi plusieurs d’autres.
Dans une télécollaboration, les échanges peuvent se dérouler entre individus, d'élève à élève, entre équipes d'élèves ou entre classes.
Plusieurs moyens sont disponibles pour la communication et le partage des informations : le courrier électronique, le forum, le « chat », l'audioconférence, la vidéoconférence, le Web... et les variantes de ces moyens telles les blogues, les wikis… On choisit généralement le moyen pour sa pertinence et son adéquation à la tâche.
La classe initiatrice du projet peut vouloir s'associer à une seule ou à plusieurs autres classes distantes.
Des exemples de télécollaborations, regroupés en trois grandes familles, illustrant la diversité des approches :
- Les communications interpersonnelles
- Les cueillettes d'information
- Les résolutions de problème
Et la « simple » correspondance?
Il s'agit ici de la correspondance conçue en tant qu'échange de lettres pouvant inclure des échanges d'informations sur le mode de vie, sur les aspects culturels, l'échange de travaux réalisés en classe... dans le but de mieux se connaître ou pour découvrir d'autres cultures, dans un contexte qui favorise l'authenticité. Cette forme d'échange demeure populaire, surtout avec les enseignants de langues, de langue secondes/étrangères notamment, mais pas exclusivement. Ce type de projet est parfois la porte d'entrée de certains dans le monde des télécollaborations.
Suggestions visant à favoriser une correspondance réussie
Voici des suggestions qui sont de nature à aider les intéressés car elles proviennent d'enseignants qui ont impliqué leurs élèves dans des projets de correspondance. Garder à l'esprit que c'est une forme d'organisation qui peut être relativement difficile à gérer, surtout si le but est d'en tirer le maximum de bénéfices au niveau de la classe, car la gestion de productions individuelles est lourde et les communications peuvent avoir tendance à s'étioler. En définitive, le choix de cette formule dépendra de son adéquation à l'intention pédagogique.
D'abord, faites connaître vos attentes à vos partenaires éventuels. Dès le départ, cela accroît les chances d'une correspondance réussie. Lorsque vous planifiez l'activité et formulez votre annonce dans le but de trouver une classe partenaire :
- Expliquez vos objectifs.
- Expliquez, en apportant des exemples, la nature des activités dans lesquelles vous souhaitez
engager vos élèves : dire sur quoi portera la correspondance, donner des exemples de ce qui pourrait être échangé entre votre classe et la classe partenaire... Échange de travaux? Quels types de travaux? Présentations réciproques d'activités réalisées en classes, de projets de la classe? Lesquels? Échanges de questions/réponses? Y aura-t-il une phase exploratoire pour établir une liste de sujets communs? Travail sur des thèmes ou sur des sujets d'ordre culturel? Lesquels et pour faire quoi? - S'agira-t-il surtout d'échanges classe à classe, par équipes d'élèves ou encore d'élève à élève... ou une combinaison de ces modes?
Chacun de ces modes d'organisation de la communication a des avantages et des limites:
- Élève à élève (jumelage d'individus) : les retombées sont plus difficiles à récupérer au niveau du groupe mais chaque élève est davantage engagé, personnellement.
- Entre équipes d'élèves : favorise l'enrichissement des contenus et facilite le
fonctionnement lorsque les élèves s'absentent pour raison de maladie, etc.- Classe à classe : facilite l'introduction d'un thème, le lancement d'une étape, la conclusion d'un parcours; permet de relancer l'activité, la motivation et de récupérer plus facilement les retombées de l'activité au niveau du groupe. Peut faciliter un travail préliminaire (déblayage de vocabulaire...) avec les élèves.
Faites connaître vos préférences à cet égard.
- Si vous prévoyez une correspondance élève à élève ou même par équipes, utilisant le courriel, pensez à attendre que toute la classe ait terminé sa rédaction avant de procéder à l'envoie des messages. Expédiez-les tous en même temps, question de faciliter la gestion et de savoir dans quel camp la balle est rendue.
- Le courriel est généralement utilisé. Mais certains ont utilisé un forum par exemple, dans le but de faciliter le suivi des apprenants (pas compliqué, au besoin, parler à une personne-ressource technique).
- Prévoyez un certain déroulement...
- dans le temps : début, fin, fréquence, etc.
- dans les étapes : prévoir des phases s'il y a lieu, des façons d'introduire, de récupérer et de conclure, éviter les fins en queue de poisson.
- Serait-il utilile de prévoir communiquer avec 2 ou 3 classes, de pays différents, à tour de rôle ou en même temps?
- La communication entre élèves devra être doublée d'une communication régulière entre les enseignants afin d'assurer un déroulement harmonieux et productif.
- Laissez la porte ouverte à des ajustements avec l'enseignant de la classe partenaire.
- Publiez une annonce.
Liens vers des dossiers qui abordent différents aspects de ce modèle de télécollaboration
(correspondance en classe de langue notamment)
Un exemple de projet structuré :
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