Qui va communiquer ?
Dans une activité « télécolaborative », on peut envisager des communications...
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De classe à classe
Une classe utilise l'information, l'aide ou les ressources que d'autres classes lui offrent. Ou bien plusieurs classes se partagent cette information, ces ressources et les activités qui en résultent dans une série d'échanges coopératifs. Si le courriel est le moyen de communication utilisé, il est souhaitable que chaque classe ait sa propre adresse afin de faciliter le suivi et l'appartenance. -
D'enseignant à enseignant
Afin de planifier, partager et s'entraider. Les enseignants devraient avoir aussi leur propre adresse de courriel afin de faciliter cet échange avec leurs pairs. -
De prof ou expert à classe
Des mentors ou des experts peuvent aider les étudiants, répondre à leurs questions ou communiquer avec eux sous la guise d'un personnage.
Des enseignants qui ont un intérêt, des connaissances ou des ressources peuvent choisir d'animer une activité dans leur classe et avec des classes distantes. On peut penser à des jeux ou des défis du type Math-O-Thon. - D'élève à élève
Il s'agit de correspondance individuelle. Les expériences suggèrent que c'est peut-être le type de communication le plus difficile à gérer et celui qui offre le moins de garanties de succès. Tout dépendra de l'organisation et de l'adéquation de la correspondance individuelle à l'intention pédagogique.
- D'équipe d'élèves à équipe d'élèves
Organisation intéressante à bien des égards si elle convient à la tâche et à l'intention pédagogique. Compromis à considérer.
C'est l'intention pédagogique qui devrait déterminer la modalité ou la combinaison de modalités à appliquer. Même si les élèves ont tous une adresse de courriel personnelle, il pourrait, dans bien des cas, être contre-indiqué de les utiliser. Certains projets sont basés sur la transmission des résultats d'un travail synthèse, travail de recherche ou d'analyse de données par exemple. Une seule adresse-projet pourrait mieux convenir à de tels projets.