Étude de cas : La fête du 100ième jour
Cette présentation comporte deux sections :
- Le cœur de l'activité
Présente d'abord le message d'invitation qui a déclenché l'activité. Cette section vous met au cœur de ce qui se passe en classe. Vous y trouverez en quoi la communication ajoute à la valeur du projet et les découvertes surprenantes auxquelles il a mené. - La planification
Examine les exigences du projet, la planification des échanges et le degré de préparation exigée.
L'histoire de cette activité est celle d'une enseignante qui n'avait aucune expérience de l'utilisation d'Internet mais qui était enthousiaste et prête à apprendre avec ses élèves. On peut lire son histoire en détail dans «Celebrate the Kindness». Il s'agit d'un projet réalisé en anglais.
L'invitation qui a tout déclenché
Pour rédiger son invitation, l'enseignante a suivi à la lettre les idées présentées dans sur ce site. Elle présente sa classe et le contexte de son projet. Elle inclus des exemples de ce qu'elle aimerait recevoir. Elle décrit comment elle compte utiliser le matériel reçu et, en échange, elle offre de partager les données.
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JOIN US IN A GLOBAL CRUSADE OF KINDNESS Dear Teachers & Students, Our school, located in the town of Temiscaming, Quebec is getting ready to celebrate the 100th day of our school calendar on February 12. This is when students count each day of school since the beginning of the year. When they reach the 100th day, there is a celebration. We are planning many school activities. For example the children in grades k-6 might wear 100 stars or a necklace made of 100 pieces of cereal. We might do math with the number 100 or write stories and poems with 100 as a theme. Scholastic publishes a story book of a class exploring 100 Days of School. It's entitled The 100th Day of School. My grade three class would like to invite you to help us celebrate 100th Day by helping us collect 100 acts of kindness. Not imaginary, theoretical acts. Real acts of kindness that happen every day in your classroom. In our class we already started our collection with the following:
I've put up a chart titled, Join Us In A Global Crusade Of Kindness. The bulletin board is covered with light blue paper. A large construction paper globe of the Earth is in the center. We have prepared 100 white paper stars mounted on gold foil stars slightly larger. These white and gold foil stars will shine all around the globe of the Earth, in a radiating circular fashion when our project is complete. It means for us, the earth is full of "acts of kindness" shining down on each one of us. Everytime someone notices an "act of kindness" we put up a star. We have a box that the students put their suggestions in each day. At the end of the day we go through the slips of paper the children have written. We save the slips of paper in a scrapbook. Even though the children love the idea, the list grows only slowly. That's why we need your help to reach 100. Join our crusade. Pay attention to the kindness. Send your collection to : All participants will receive a complete list of the "acts of kindness" received. We'll tell you what we did with it too. Please hurry and help us reach our goal in this global crusade of kindness. Please try to send your "acts of kindness" before February 10, 1998. Every little bit will count to help us reach our goal. Thank you for participating, |
La valeur ajoutée ou, pourquoi communiquer ?
L'intention première de cette activité était de faire une recherche d'information qui fournirait à la classe un matériel d'appoint à une activité qui s'y déroulait déjà depuis un certain temps. Mais en planifiant et en rédigeant son invitation en grand détail, l'enseignante s'est rendu compte qu'elle devait penser à la façon dont la classe allait rassembler les données et à ce que les élèves allaient faire avec les informations reçues.
« At the same time, I was planning how, as a class we would collect and record data and what we would do with the project. It was definitely a time of high energy. »
Les activités s'organisent
Avec les élèves, il fut décidé de créer des tableaux et des graphiques sur des cartons affichés aux murs. Pour chaque «gentillesse» reçue, ils décidèrent de placer une étoile dorée autour d'un globe collé sur un grand babillard et ainsi compter combien de réponses ils recevraient. Pour garder un record de la nature des gentillesses, ils ont fabriqué un cahier à anneaux et chaque jour transcrivaient les messages et les illustraient. En plus,
- chaque jour ils estimaient combien de temps cela prendraient pour atteindre leur objectif de 100 «gentilesses»;
- le coin de lecture fut adapté au thème de l'aide et de la «gentillesse»;
- des activités d'écriture se sont organisées autour du thème, souvent spontanément à la suite des messages reçus.
« I realised we would be spending a good portion of each day focusing on the project, so I developed a Language Arts Unit on kindness. We each read stories, I read to them and we illustrated acts of kindness from the stories. We used synonyms for the word kindness in sentences. We were ready for the first day! »
Les découvertes surprenantes
Parce que c'était une première expérience, chaque jour apportait sa part de découvertes:
- Recevant des messages de partout, de l'extérieur et de l'intérieur de l'école, les élèves furent en mesure de comparer leur travail à celui de leurs collaborateurs. Et de constater leurs carences. Ils firent donc des suggestions pour améliorer leur travail.
« They suggested how they could improve their grammar and handwriting skills. The next day we made a chart detailing how to write a response. »
- Non seulement recevaient-ils des messages de partout dans le monde, en réponse directe à la demande de l'invitation, mais les messages regorgeaient d'idées qui déclenchaient de nouvelles activités en classe et dans l'école:
« Many schools made valentines to give to residents of retirement villages and nursing homes.
Jo Ellen Fuller wrote from the American International School in Danka, Bangladesh, their global issue this year is poverty. They have been studying humanitarians. After Mother Teresa died, they established a relationship with one of her orphanages. They were making valentines for the orphans. All these classes making valentines inspired us to do the same. We also made valentines for each class in the school. »
Évidemment, la motivation était à son maximum.
L'enseignante autant que ses élèves est surprise des résultats et ajuste sa pratique à l'énergie croissante qui se dégage du projet. Dixit une petite fille : «C'est la plus amusante chose qu'on a jamais fait depuis la maternelle !»
« Day by day, the stars grew around the globe of the earth... we had no idea of what our project would mean to us. We sent thank you notes to other classes who had participated. We developed a daily journal and a complete Literature Unit on Kindness. The possibilities were endless. One child voiced the feelings of the class very well with this comment: "This is the most funnest thing we ever did since kindergarten!" »
Prolongements
Le projet a eu un effet d'entraînement, non seulement dans sa classe, mais dans l'école. Des enfants lancèrent des activités spontanées en classe et à la maison. Tous les enseignants de l'école participèrent à la "collecte d'actes de gentilesse" dans leurs classes, même au secondaire.
- L'enthousiasme fut tel dans l'école que les enseignants et les élèves décidèrent de créer un programme qu'ils appelèrent "Caught being Kind" (qu'on pourrait traduire par «En flagrante gentillesse») qui, chaque semaine, met en évidence les bons coups fait par des élèves. Cela a eu un impact important sur l'atmosphère dans l'école.
"Caught Being Kind is a weekly project where the children are asked to write down on a slip of paper the name of a child who they see being kind to another. All responses are put in one large box. Every week one name is drawn and that child receives a certificate indicating they have been Caught Being Kind!"
- Et finalement.... en une semaine, ils amassèrent 414 « Acts of Kindness » de tous les coins du monde... bien au delà de leur objectif de 100!
Postcriptum
Après cette première expérience positive de correspondance et de collaboration sur Internet, la classe participa au projet de la Journée mondiale de la Terre : Earth Day Grocery Bags, puis à une étude des températures à travers le monde au premier jour du printemps.
Chaque projet exige que l'on réfléchisse à ce que l'on veut obtenir de nos éventuels collaborateurs. Il faut donc leur fournir toute l'information requise afin qu'ils puissent satisfaire sinon nos exigences, du moins nos désirs. Ici, la demande est toute simple : dites-nous où vous êtes et décrivez ce que vous voyez. Les participants n'ont pas à investir énormément de temps et d'énergie pour réagir.
Les exigences de l'activité
- Du point de vue de la communication, c'est une activité très simple car elle n'exige qu'un seul message de la part des collaborateurs distants. Et afin de s'assurer que sa demande serait bien comprise, l'enseignante prit la peine de leur donner, dans son invitation, des exemples du type de message qu'elle aimerait recevoir.
- Elle décida d'expédier, immédiatement sur réception, un petit message de remerciement à chaque correspondant. Elle prépara donc un message général dans son traitement de texte qu'elle expédiait par retour du courrier (copié du traitement de texte et collé dans le corps du message).
« Each time a participant e-mails their response, I needed to send out a ready made thank you note. This note I kept in a word processing file. I learnt how to Copy a text from my word processor to Paste it in an E-mail message. »
- Comme elle avait promis d'expédier à tous ses collaborateurs distants une copie des résultats, elle s'aperçut qu'elle devait créer une liste d'envoi personnelle avec les adresses de courriel de chacun.
« Lastly, all the contributions were kept in a file to be sent out at the end of the project. It really doesn't take much time to do all this, I learned how to use a word processor to edit E-mail messages I received. It is very rewarding work. The participants are supportive of all your efforts. »
Les activités en classe
- Une partie des activités furent planifiées d'avance, certaines avec l'aide des élèves:
- Comment compter les réponses?
- Comment les rassembler?
- D'autres se précisèrent au fur et à mesure de la planification :
- Activités de langue maternelle autour du thème :
"I realised we would be spending a good portion of each day focusing on the project, so I developed a Language Arts Unit on kindness. " - Activités mathématiques
- Activités de langue maternelle autour du thème :
- D'autres encore surgirent de la dynamique du projet et des réponses reçues :
- Activités d'écriture
- Enrichissement
- Vie dans la classe et vie scolaire
« We wrote to the principal, custodians, specialists, and our secretaries. The secretaries were so overwhelmed to see Grade Three, crowding around in the office! The surprised look on their faces was something special when we presented them with a "Thank you, for all you do" note. This brought a whole new level of the project to the children. ... We also made valentines for each class in the school. »
Avec un bon départ, une activité bien planifiée et bien formulée, l'enseignante a pu se laisser guider par la dynamique du projet et par sa classe pour tirer le maximum de profit de la situation.
Donnant-donnant : tous gagnants ?
Dès le départ, l'enseignante avait pensé expédier aux participants l'ensemble des données reçues.
« All participants will receive a complete list of the "acts of kindness" received. We'll tell you what we did with it too. Please hurry and help us reach our goal in this global crusade of kindness. »
A cet effet, elle apprit comment copier le contenu des messages reçus dans un fichier de traitement de texte pour regrouper toutes les informations dans un seul fichier. L'intention était bonne, le moyen excellent, mais c'était sans compter l'incroyable réaction que son projet suscita. Elle amassa 34 pages de texte regroupant 414 « Gestes de gentilesses ».
Comment, alors pouvait-elle tenir sa promesse de partager avec ses collaborateurs à distance? Il était hors de question d'expédier 34 pages de texte, ce qui auraient été sans intérêt. En échange de leur contribution et pour les remercier, elle décida plutôt de leur envoyer le récit de son expérience, parsemé d'exemples, de bons coups et de messages de ses élèves. Une adaptation de sa lettre se trouve sur un petit site Web créé pour la circonstance. Ce fut pour elle une autre façon de dire « Merci » et de partager.
« Finally, we have a Web page and now you are reading about our little project.
Who knew it would blossom like a summer flower. This way of sharing my experience
is my gift to you, to thank each and every one who participated in our project. Where will its seeds land next? I hope they float into your schools, where you too may be, Caught Being Kind! »
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